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踐行語文學科素養 提升教學科研能力——記公興小學2019年秋教師專業發展課程之語文教研活動暨骨干教師展示課

作者:教務處 來源:公興小學 發布時間:2019-10-12 11:46 閱讀次數:37

為進一步優化課堂教學,全面提高教學質量,為教師搭建一個互相學習、交流、探討、展示的平臺,10月10日我校扎實開展了語文學科教研活動。

本次的教研活動分為三個部分,上午由楊艷老師執教《故宮博物院》,下午全體語文教師參與評課議課,最后是楊艷老師給大家帶來講座《問題導學經驗分享》。

楊老師先由貴州旅行路線圖導入新課,讓學生清楚簡易的路線圖怎么畫。接著讓學生明確這節課的第一個任務,學生采用尋讀法和面式閱讀法讀全文,鎖定相關材料,再細讀局部,用筆圈畫出相關信息,再制作路線圖,讓學生展示。然后老師帶領同學們總結完成這個任務的步驟和方法。接著再讓學生按照有目的地閱讀步驟和方法完成第二個任務,最后展示總結這節課的收獲。這樣遵循了從認知到實踐再到遷移的規律。這篇課文出自六年級上冊的閱讀策略單元,這個單元重在讓學生明確怎樣有目的地閱讀。這節課非常有探討價值,讓老師們思考閱讀策略單元課的教法。


下午全體語文老師先開展評課交流活動。老師們先在組內討論交流,以課為載體,大家提出了很多中肯的意見和建議。接著楊老師給大家帶來關于《問題導學》的講座。她分別從“問題導學”課堂的實質以及如何提問兩個方面來講述。教育的本質是追求自我教育,教學的本質是讓學生學會學習,最終使學習者學會終身學習和持續發展。課堂教學是從“教”的課堂逐步向“學”的課堂發展。“問題導學”的真實意義在于使學生學會問題發現、問題生成、問題解決學習,培養創新思維意識、合作能力、交往能力、實踐能力和創造能力,使學習者學會終身學習。楊老師和老師們分享了有效的課堂提問22條策略,她結合著課例來講述這些策略如何運用,讓老師們受益匪淺。


最后教務處蔡主任向老師們提出希望:我們的教學要聚焦語文的核心素養,聚焦我們學校的科研課題,用問題來導學,還要聚焦于學生的學法指導。學校教育質量的提升盡在老師們教育教學工作中的每一個細枝末節,其中課堂是我們戰斗的主陣地,學校通過每次的教研活動,通過研討課,讓老師們在研討中碰撞出思維的火花,獲得教學技能上的提升。通過理論學習,提升教育科研技能。



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